nese/MATERIAL/583721.htm），摘录于2014年3月30日。

　　 [33]《手机媒体自律公约：驱逐淫秽色情及低俗信息》，来源于新华网（http://news.xinhuanet.com/internet/2010-02/11/content_12968134.htm），摘录于2014年3月30日。

　　 [34]郭自力：《美国犯罪原因初探》，载《当代法学》1999年第3期，第73页。

　　第十四章

　　新闻传播与人格权（上）

　　 新闻从业者在采写与报道过程中的行为和言语不当，有可能对报道或评论的对象构成损害，通常会损害人格权中的名誉权、隐私权、肖像权等。在新闻传播活动中发生的此类侵害人格权行为，体现的是新闻传播活动的主体与新闻传播对象之间的法律关系。本章将从新闻侵权与人格权的概念与法源入手，分析新闻侵权的原因、构成要件、抗辩事由，着重阐述新闻侵害名誉权、隐私权、肖像权等人格权的主要形式。

　　第一节新闻侵权概述

　　 一、新闻侵权与人格权的概念

　　 新闻侵权行为往往会导致对当事人人格权的损害，要了解新闻侵权的具体内涵，也要对人格权有所了解。

　　 （一）新闻侵权的概念

　　 关于新闻侵权的含义，说法不一。王利明认为：“新闻侵权行为是指新闻单位或个人利用大众传播媒介，以故意捏造事实或过失报道等形式向公众传播内容不当或法律禁止的内容，从而侵害了公民和法人的人格权的行为。”[1]魏永征认为：“新闻侵权行为就是在新闻采集和传播中侵害他人（自然人、法人）人格权的一种行为。”[2]孙旭培等认为：“所谓新闻侵权，一般是指通过新闻手段，对公民、法人和其他组织的名誉权、荣誉权、姓名权、名称权及其他合法权益造成不法侵害。”[3]顾理平认为：“所谓新闻侵权行为，是指新闻媒体和新闻记者利用新闻传播媒体对公民、法人或其他组织造成不法侵害的行为。”[4]

　　 根据我国《民法通则》第一百零六条第二款、第三款的规定，“公民、法人由于过错侵害国家的、集体的财产，侵害他人财产、人身的，应承担民事责任”“没有过错，但法律规定应当承担民事责任的，应当承担民事责任”。可见，侵权行为就是指行为人由于过错侵害他人的财产和人身，依法应当承担民事责任的行为，以及依法律特别规定应当承担民事责任的其他损害行为[5]。新闻侵权行为和一般侵权行为一样，都是指不法行为人因其过错侵害了侵权法所保护的

　　成千上万的现场直播软件平台，我们可以根据自己的教学需要，完成自己的选择。我之前也推荐了一些比较稳定的适合直播的方法，自己掌握哦，如果操作不会的话，可以在百度或者微信里找找，找找就找到了。新华社2月8日报道称，为阻止新型冠状病毒肺炎向校园传播，确保师生身体健康，教育部1月27日发布通知，要求2020年春季学期推迟开学。自此，全国各地纷纷推迟原计划的开学日期。

　　由于疫情的蔓延，2月5-7日，许多省又发出通知，将开学时间推迟到2月底。如今网上铺天盖地的免费在线实况课，也已成为各地教育部门的常规操作，旨在这个非常时期，做到教师在家授课，学生在家学习，给每个学生一个人人可以学，随时可以学的学习环境，这也确实给教育界的积极行动点赞。简而言之，现在无论是直播还是录播转播，我们其实都可以理解为在制作微课，形式和操作上差不多，只是多了一个互动与交流的空间，更有一种参与与体验感。软件实时直播，操作不难。

　　成千上万的现场直播软件平台，我们可以根据自己的教学需要，完成自己的选择。我之前也推荐了一些比较稳定的适合直播的方法，自己掌握哦，如果操作不会的话，可以在百度或者微信里找找，找找就找到了。直播效果，怎样把握我们也要面对这样的现实，大多数老师对于课程的把握，内容的准备肯定是没有问题的，习惯于面对面交流的我们，类似于做职称评审那样的片断教学，恰恰没有很好的直播经验，实在让人不知所措，不知道如何与孩子进行有效的互动，如果有您录制过您的课堂视频，估计会比较有体会。

　　简而言之，就是与微课模式类似，有别于传统课堂。讲座式直播——效果差的全程直播(甚至录播)，以正常的语速，然后配合课件(PPT)从头讲到尾，全程无停顿，无思考。推荐调整：

　　1、增加学生思考的空间(例如：请大家想一想，写在纸上，用手指在书本上…)

　　2、规划内容，重新划分，分块讲授，在衔接处做小结和提示指导(课件做一个整理页形或提示标题)。标注功能(划线、圈圈等)适当配合，重点突出，注意注意。四是注重时间安排，根据学生注意力状况，确定成效，个人建议每次连续活动不要超过20分钟，否则学生会严重疲劳，影响成效。练习讲解时，注意交互式(如条件允许，可提示学生完成后，或在听懂时在文字留言处回复数字1)。

　　交流实况——适而行自己认为正确的实况教学，应分为三个阶段安排教学内容，以20分钟为例：

　　知觉阶段：这个阶段一般在课前5-8分钟内，以适合微课为引子，学习简单明了，内容轻松易懂的知识点(突出重点，突破难点)为目标，让学生知道要学的东西，甚至配合适当的导学案(预习单、微课作业单)，带着问题，带着思考，看得好。

　　整编阶段：此阶段在学生已基本有知觉、有思维、有进一步学习的意识时，我们适时地以个案(正误剖析)、故事(欣赏他人作品)、实验(观察他人作业)等方式，来巩固与加深印象，甚至利用资讯科技，让部分学生「上台」，进行互动作业，不但增加参与与趣味，亦可让学生在观看时，获得直接传授所学不到的有效资讯，约用5-10分钟左右。

　　交际期：如果合适的话不以讲授知识点为主要目的，利用直播课作为学生自我学习的反馈会，互相提问，一起交流，使用：你学到了什么？有什么不明白的，有什么需要提醒注意的，有什么需要分享交流的…这样的交流方式可以让学生用自己的语言进行总结和提炼，不仅可以了解孩子对知识点的吸收情况，还可以让过程中偶尔走神的孩子从另一个孩子的描述中得到“知识点”。

　　教学录直播需要制作直播教学录像的老师们可以参考一下，也许能给您带来一些启发，一切为了孩子，一切为了我们所热爱的教育！双师型辅助教学俗话说得好“双拳难敌四手”无论何种直播方式，只要是在课堂上实时出现，建议配上一位或多位助教老师帮助，助教老师能做的事很多，让老师能够全神贯注，参与正常的直播甚至互动活动。讲授任务：讲授、换位学生(如软件允许，可由助教完成)、回答相关问题等助教任务：点名、维持秩序(如“QQ屏幕直播”等)等助教(管理员)可控制语音发言，也可通过文字提醒注意听讲)，收集问题解答问题，协助文字互动，截图一些重要图片或文字等。推荐的网络教学模式个人认为，无论采用哪种模式，为了保证教学效果，必须提前做好作业的设计和布置，让学生知道自己要做什么，听什么，想什么，怎么去参与。不要只听实况转播，甚至把网课当成讲座来灌输，要做到任务驱动才能把教学活动落实。

　　特别提醒：直播不能取代传统教学其实大家都知道，对于学生，尤其是自控力较差的中小学生来说，直播也是目前公认的一种有效的学习方式，这其中的优势是不言而喻的。

　　一是因为面对面的教学，使学生具有了约束性；

　　二是师生员工，生者与生者，设备与教师之间能够完美的互动。本人认为，在这段停课不停学的特殊时期，可以从提高学生学科核心素养方面入手，适当考虑教学知识点中重难点的辨析，或许会更合适。不要担心孩子吃不饱，潜移默化地培养核心素养是很好的基础。因此，以后回学校时，还是要各位老师把孩子所学的内容好好“系统翻炒再学”一遍，加深印象，让知识更好的巩固和掌握。